FUNDACION CULTURAL Y SOCIAL UN CANTO POR LA VIDA.

 

 

Área de psicología

Educar es creer en que los hombres podemos mejorarnos unos a otros por medio del conocimiento y las relaciones interpersonales

 

Formador: es un líder que se vale de sus conocimientos, sus habilidades, sus actitudes y sus valores para facilitar el aprendizaje y el desarrollo integral de otras personas.

 

Actitudes de un buen formador:

    ·         firmeza en la exigencia

    ·         conoce profundamente a cada alumno

    ·         debe ser cercano y accesible

    ·         universalidad en el trato

    ·         comprender y aceptar a cada uno

    ·         buena dosis de prudencia y paciencia

 

 

Habilidades de un buen formador:

·         Expone la temática de forma clara

·         la complementa con  ejemplos y metáforas

·         comunica experiencias propias

·         se mantiene actualizado

·         muestra seguridad y dominio

·         estimula el uso del tiempo para hacer preguntas

·         enseña mediante instrucción, la manera en cómo se debe realizar las actividades en la practica

·         controla la atención de su estudiantes

·         corrige de inmediato el error

·         motiva a la participación en resolución de problemas

·         estimula y reconoce públicamente los logros de los alumnos

·         Detecta dificultades

Principales interrogantes que debe hacerse un formador, al detectar dificultades en los alumnos:

·         he utilizado las actitudes y las habilidades adecuadas como formador?

·         utiliza el niño adecuados métodos de estudio?

·         asiste regularmente a clase?

·         tendrá el niño algún factor personal que lo esté preocupando? (factor externo)

·         tendrá algún factor interno que le impida un comportamiento o aprendizaje óptimo?

Estilos de aprendizaje: 

 

 

Visual

&Organizado, ordenado, observador y tranquilo.

&Preocupado por su aspecto

&Se le ven las emociones en la cara

&Se distrae cuando hay movimiento a su alrededor, sin embargo los ruidos no le molestan mucho.

&Entienden las órdenes mejor si se les dice y le son mostradas

&Le gusta trabajar rápido y terminar temprano

&Siempre está mirando atentamente a su interlocutor

&Tiende a seguir a su maestro con los ojos mientras se mueve

&Recuerda la información a través de una fuente visual

&Siempre tiene en cuenta los detalles

&Trata de evitar la producción oral y cuando se le pide que hable Mantendrá su producción al mínimo.

Auditivo

&Habla solo, se distrae fácilmente

&Mueve los labios al leer

&Facilidad de palabra,

&No le preocupa especialmente su aspecto.

&Le gusta la música

&Modula el tono y timbre de voz

&Aprende lo que oye, a base de repetirse a si mismo paso a paso todo el proceso. Si se olvida de un solo paso se pierde. No tiene una visión global.

&Le gustan los diálogos y las obras de teatro, evita las descripciones largas, mueve los labios y no se fija en las ilustraciones

&Almacena la información de manera secuencial y por bloques enteros (por lo que se pierde si le preguntas por un elemento aislado o si le cambias el orden de las preguntas.

&Es considerado generalmente como un estudiante agradable en el grupo.

&Es buen contador de historias

&Puede ser brillante en la obra oral pero a la hora de escribir puede ser mediocre (conformar textos)

&Es generalmente líder de los grupos (sabe escuchar a otros)

Táctil

&Necesita ver, escuchar y hacer para aprender

&Generalmente es familiar con todo el mundo

&Tiene poco poder de concentración

&Se le hace difícil entender símbolos abstractos(diagramas, líneas de Trabajo)

&Necesita tener las manos en el trabajo para entender.

Cinestésico

 

&Responde a las muestras físicas de cariño

&Le gusta tocarlo todo

&Se mueve y gesticula mucho

&Sale bien arreglado de casa, pero en seguida se arruga, porque no para.

&Expresa sus emociones con movimientos.

&Recuerda lo que hizo, o la impresión general que eso le causo, pero no

los detalles

&Prefiere ropa bien ancha

&Necesita períodos de reflexión entre las tareas

&Tiene que moverse constantemente

&Es muy bueno en los deportes y tareas físicas

&Generalmente escribe las palabras una y otra vez y no es tímido

&Usa movimientos y rutinas rítmicas para aprender

 

 

TALLER DE MUSICA

 

 

La música está en todas partes: en un aplauso con lasmanos, en el balbuceo de un bebé, en el sonido del viento Moviéndose entre los árboles, en las gotas de lluvia cayendosobre el tejado en las canciones de una familia unida. No se necesitan lecciones especiales ni equipos sofisticados para disfrutar de la música.

 

Los antropólogos consideran que la música se inicio con el hombre primitivo, y desde entonces no ha existido época ni civilización sin ella... A través de los tiempos la humanidad ha producido muchas formas de música y, sea para propósitos religiosos, rituales, ceremonias o de alegría, la necesidad del ser humano de crear música parece fundamental en la vida

 

Nuestra labor como padres y formadores de música,  no corresponde únicamente a trasmitir conocimientos musicales,  pues la relevancia de la música frente al desarrollo global de un niño es inmensamente considerable.

 

Los primeros años de vida

 

El primer agente socializador encargado de Guiar y educar al niño es "la familia, que es quien ha de iniciar este tipo de educación creando un clima de seguridad y aceptación

 

·  Los primeros tres años de la vida de un niño son un período muy especial porque es donde el niño necesita que sus cuidadores estén siempre presentes para ellos, debido a la cualidad de indefensión con la que nacen, estableciendo una especie de conexión o vinculo irrompible. Ese vínculo será el modelo para las relaciones cercanas del niño durante toda su vida. Establecer esos lazos con su bebé de manera musical simplemente se da como algo natural. En todo el mundo, cuando los padres les hablan a sus pequeños, ajustan sus voces para hacerlas más líricas, más rítmicas... en resumen, más musicales. Cuando su bebé responde se produce una especie de dúo, reforzando el amor y la confianza que ustedes comparten.

 

 

·   El niño desde muy temprana edad comienzan a identificar las voces: primero de su madre y días después de su padree  intenta establecer  comunicación con estos mediante balbuceos, sonrisas, llantos,   esperando que las madres  respondan.  Dichas respuestas pueden generar  auto-seguridad en el niño. Esta comunicación entre ambos refuerza el apego y la afectividad.

·         Después de unos meses los niños no solo empiezan a responder a las voces  de sus padres sino también empiezan a imitar los sonidos intentando llamar la atención de otros adultos, lo que propicia el inicio de la comunicación solida del niño.

·   Al principio de la vida los niños pasan muchas horas durmiendo, pero al despertar llegan hasta ellos,  los sonidos del entorno: televisión, radio, ruidos de la calle, risas y llantos, proporcionándoles más  sensaciones auditivas que se deben potenciar y empezar a distinguir todos los sonidos del mundo que los rodea.

 

  

· Siguiendo esto,empiezan a responder con movimientos de sus brazos y piernas  a canciones y sonidos que les parecen agradables,  lo que es el inicio de la coordinación motriz entre lo que se está escuchando y  el movimiento del cuerpo.

 

Pero si los cuidadores tienen este conocimiento pueden ayudar a su niño a sacar el mejor provecho de estas experiencias.

 

 

 

Actividades que pueden hacer los padres

para aprovechar la música en sus hijos.

  

· Durante este periodo los padres y los bebés pueden hacer una música hermosa,  juntos,  usándola  para construir poderosas conexiones entre sí. El gozo mutuo experimentado por padres e hijos mientras comparten momentos musicales fortalece sus vínculos.

 

·    Una canción conocida le ayudará al bebé a sentirse a salvo y seguro en un ambiente que desconoce. En cierto sentido, las canciones se vuelven tan importantes y poderosas como el osito de peluche o la frazada que adoran.

 

·   Cántele una canción de cuna especial a su bebé antes de que se duerma,quizás alguna que usted recuerde de su infancia. El bebé aprenderá a relacionaresta canción de cuna con la hora de dormir. Esta es también una forma decompartir las historias, ritmos y melodías de generación en generación.

·     Baile con su hijo. Toque algunos objetos musicales —hasta un sonajero— y baile llevando el ritmo.

 

 

 

Labor  del Docente 

 

 

 

En este segundo ciclo, 3-6 años, los niños y niñas ganan en autonomía. Se saben capaces de solventarproblemas que antes les resultaban insolubles y esto les inclina a buscar nuevas aventuras. La accióncastrante o excesivamente protectora de los educadores o la familia pueden inhibir esta búsqueda eincidir de manera negativa en el porvenir.

 

·  Es conveniente proporcionar al niño y a la niña la posibilidad de oír pero  también los educadores deben saber escuchar: El proceso, además de ser distinto en cada individuo y  no se produce de manera lineal en todos.

 · La música puede aprovecharse en esta etapa ya que  es en donde prevalece la construcción, la adquisición y el  desarrolla del lenguaje formal, hay que permitir al niño experimentar situaciones sonoras rutinarias para que, a través de actividades sonoro-musicales repetitivas, vaya asociando los sonidos con los objetos e instrumentos, yeso significa utilizar el sonido, la música, para obtener más sonidos, más música. 

 

 

· se puede aprovechar en gran medida las letras de las canciones  para que el vaya incorporando vocabulario a su lenguaje.

 

 

·   la música también  contribuye al   ejercicio de la memoria al aprender rutinas musicales y  diferentes letras de canciones.

 

·  La música también aporta a un desarrollo en  la  creatividad e imaginación de los niños al generar  canciones por si solos.

  

· Los niños afinan sus habilidades motrices al sincronizar los sonidos con movimientos de su cuerpo.

 

· Se genera intersección social al compartir sus expresiones musicales con otras personas.  

 

 

 

 

 

 

LA ASERTIVIDAD

La asertividad,suele definirse como un comportamiento comunicacional en el que la persona ni agrede ni se somete a la voluntad de otras personas, sino que expresa sus convicciones y defiende sus derechos.

 

Se trata de una categoría de comunicación vinculada con la alta autoestima y que puede aprenderse como parte de un proceso amplio de desarrollo emocional. La define como una forma de expresión consciente, congruente, clara, directa y equilibrada, cuya finalidad es comunicar nuestras ideas y sentimientos o defender nuestros legítimos derechos sin la intención de herir, actuando desde un estado interior de autoconfianza, en lugar de la emocionalidad limitante típica de la ansiedad, la culpa o la rabia.

La asertividad comienza con la creencia de que todas las personas tienen derechos básicosincluyendo los siguientes:

1) Ser tratadas con respeto y consideración.

2) Tener y expresar directamente opiniones propias y sentimientos, incluido el enfado.

3) Expresar talentos propios e intereses a través de cualquier medio.

4) Equivocarse.

5) Marcar sus propias prioridades para satisfacer sus necesidades.

6) Decir  sin sentirse culpable o egoísta.

A continuación se presentaran dos estilos de comunicación no asertivos: la conducta pasiva y la conducta agresiva. Dichos estilos son frecuentes en la mayoría de las personas.

 LA CONDUCTA PASIVA

 Es aquel estilo de comunicación propio de personas que evitan mostrar sus sentimientos o pensamientos por temor a ser rechazados o incomprendidos o a ofender a otras personas.

Infravaloran sus propias opiniones y necesidades y dan un valor superior a las de los demás.

 

 

 

-       No defiende sus intereses. Hace lo que le dicen sin importar lo que piensa.

-       Conducta no verbal: Ojos hacia abajo, voz baja, vacilaciones, gestos desvalidos, quita importancia a la situación, risitas falsas.

-    Volumen bajo de voz, vacilaciones, silencios, poca fluidez..

  -  Conducta verbal: “Quizás.” “Te importaría mucho...” “No te molestes.” “Realmente no es importante.” “Me pregunto si. . 

 - Efectos: Irritación, resentimiento, baja autoestima, lástima, disgusto.

-  Emocionalmente: Deshonesto consigo misma, inhibida y autonegativa.

-  Inseguridad en saber qué hacer y qué decir.

-  Sienten que es necesario ser querido por todos (pacientes, compañeros, etc.)

-  Sensación constante de ser incomprendidos, manipulados y no tenidos en cuenta.

- Se presentan sentimientos de impotencia, culpabilidad, ansiedad y frustración.

LA CONDUCTA AGRESIVA

Este estilo de comunicación se sitúa en un plano opuesto a la pasividad, caracterizándose por la sobrevaloración de las opiniones y sentimientos personales, obviando o incluso despreciando los de los demás.

 

-  Piensan que si no se comportan así, son demasiado vulnerables.

- Sitúan los patrones de comportamiento en términos de ganar-perder.

-  Piensan que hay gente que merece ser castigada.

 -  Pelea, acusa, interrumpe, amenaza, agrede a las demás sin tener en cuenta sus sentimientos.

-  Conducta no verbal: Mirada fija, voz alta, gestos de amenaza, habla rápida y fluida, mensajes impersonales, postura intimidadora.

-   Volumen de voz elevado, poca fluidez, interrupciones.

-   Contacto ocular retador, cara y expresión tensa.

-  Tendencia al contraataque.

 -   Conducta verbal: “Di no tienes cuidado.” “Deberías.” “Harías mejor en. . . .” “Malo.” “Debes estar bromeando.”

- Efectos: Tensión, descontrol, culpable, mala autoimagen, soledad, hiere a las demás, frustración.

- Actitud de las demás hacia el sujeto: Enojo, deseo de venganza, resentimiento, humillación.

-  Sienten ansiedad creciente, soledad, sensación de incomprensión, culpa, frustración.

-   Baja autoestima y sensación de falta de control.

-  Honestidad emocional: expresan lo que sienten y piensan, “no engañan a nadie”.

-   Producen rechazo en los demás.

 

LA CONDUCTA ASERTIVA

Es aquel estilo de comunicación abierto a las opiniones ajenas, dándoles la misma importancia que a las propias. Parte del respeto hacia los demás y hacia uno mismo, aceptando que la postura de los demás no tiene por qué coincidir con la propia y evitando los conflictos sin por ello dejar de expresar lo que se quiere de forma directa, abierta y honesta.

No van a ganar, sino a llegar a un acuerdo. Una  persona asertiva suele ser tolerante, acepta los errores, propone soluciones factibles sin ira, se encuentra segura de sí misma y frena pacíficamente a las personas que les atacan verbalmente.

 

- Expresar, al máximo de nuestras posibilidades, lo que queremos y deseamos de un modo directo, honesto, de forma adecuada, que claramente indica lo que deseamos de la otra persona pero mostrando respeto por ella, con el mínimo coste emocional, manteniendo una buena relación con las personas implicadas.

- Discrepa abiertamente, pide aclaraciones, dice “no”, sabe aceptar errores.

-  Defiende sus propios intereses. Expresa opiniones y sentimientos libremente.

- Expresa sus deseos y necesidades. No permite que las demás se aprovechen. Es capaz de elogiar a las demás. Sabe pedir favores y hacer peticiones.

- Conducta no verbal: Contacto ocular directo, habla fluida, gesto firme, mensaje en primera persona, respuestas directas, verbalizaciones positivas. Conoce sus derechos y los defiende.

-  Habla fluida, seguridad, contacto ocular directo, relajación corporal.

-  Expresión de sentimientos tanto positivos como negativos, se defienden sin agredir.

- Conducta verbal: “Pienso. . . .” “Siento... ... ” “Quiero. . . . “ “Hagamos. . . .” “¿Cómo podemos resolver esto?” “¿Qué piensas?” “¿Qué te parece?”

- Efectos: Satisfecha, Segura, relajada, autocontrol, autovaloración y respeta los derechos de las demás. Resuelve los problemas. Sensación de control emocional.